《白楊》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《白楊》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《白楊》教學(xué)設(shè)計1
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、知識教學(xué)點：
⑴ 學(xué)會本課４個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語；
⑵ 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；
⑶ 了解白楊的特點。
２、能力訓(xùn)練點：
⑴ 訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解；
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
３、德育滲透點：
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
４、美育滲透點：
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
【學(xué)法引導(dǎo)】
１、教師教法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
２、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
【重點難點疑點及解決辦法】
１、重點：
⑴ 理解爸爸介紹白楊的話；
⑵ 訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
２、難點：
體會爸爸借白楊來表白什么？
３、疑點：
⑴ 爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
⑵ 爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
４、解決辦法：
⑴ 圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。
⑵ 通過有感情地朗讀加深理解和體會。
【師生互動活動設(shè)計】
教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時給予疏通，認(rèn)識模糊時給予點撥，表達(dá)不暢時給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)步驟】
第一課時
－、導(dǎo)入新課
１、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？
２、揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠， 去看一看白楊在那里是怎樣生長的？
二、初讀課文，整體感知
１、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
２、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛恚囍约豪斫狻?/p>
３、匯報交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
⑵ 讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
第二課時
－、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美
１、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
２、學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）
３、大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）
４、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）
５、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第 l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美
１、出示爸爸介紹白楊樹的三句話：
⑴ 白楊樹從來就這么直。
⑵ 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
⑶ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
２、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強、堅強不屈。
３、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來
三、再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美
１、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
２、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個怎樣的地方。
３、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
４、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。
５、學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
６、再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
四、開啟心扉，嘗試用自己的語言表達(dá)美
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？自選一個角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
１、贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
２、看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
五、讀最后一段話，說說你對這段話的理解
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
六、總結(jié)全文
１、這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
２、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
３、有感情地朗讀全文。
七、指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形
１、小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
２、教師重點指導(dǎo)“疆”字。
八、布置作業(yè)
１、抄寫生字新詞。
２、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
《白楊》教學(xué)設(shè)計2
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
2.體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點與難點：
通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
體會作者以物喻人表達(dá)真情實感的寫作方法，感悟樹的某些特點與人的某些?
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？
二、合作交流
1.指名朗讀12小節(jié)，
“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
①這句話廛了白楊的什么特點？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”①這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。
2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
三、展示反饋
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。
2.引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”師問：“他們卻
不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。
4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
5.老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？
6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。
四、點撥提升
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？
2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？
3.這種寫作方法叫做：“托物言志、借物喻人”
五、當(dāng)堂檢測
寫幾句話，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是”
作業(yè)
1、造句：①哪兒……哪兒……
②不管……不管……總是
2、小練習(xí)冊
板書:
3白楊
托物言志 借物喻人
教學(xué)反思：
優(yōu)點：我讓學(xué)生討論解決兩個問題：寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用時，學(xué)生明白了借物喻人寫作手法的巧妙。很不錯。
不足：小練筆中很多學(xué)生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發(fā)揮。
改進措施：鼓勵學(xué)生多積累詞語，豐富詞匯量。
《白楊》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
2.有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點：通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
教學(xué)難點：體會作者以物喻人表達(dá)真情實感的寫作方法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查閱相關(guān)資料、師準(zhǔn)備課件
第一課時
一、揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點?
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
②課文主要寫了什么內(nèi)容?
③大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
⑤試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難五、課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()
2.寫反義詞：清晰()動搖()軟弱()消失()
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、理解白楊外形特點
1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一小節(jié)。
2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹)
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?分角色朗讀4-11小節(jié)。
三、理解白楊品格特征
1.指名朗讀12小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。
“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?(本性正直)②去掉“從來”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”①這句話廛了白楊的什么特點?從哪些關(guān)鍵詞可體會出?(生命力強。“哪兒……哪兒……”“很快)②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根;邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”①這句話贊揚了白楊什么特點?從哪些詞語可以體會到?(堅強不屈。“不管……不管……總是……”)②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。
2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情?(崇敬)請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、領(lǐng)會爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。
2.引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎?”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎?”
3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識?指名讀17小節(jié)。
4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?
5.老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思?
②他為什么又露出了微笑?
6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話的含義。
7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。
五、總結(jié)課文，升華中心1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊?贊揚了爸爸什么精神?
2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人?
3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀?(老師，辛勤的園丁)
特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢?他們知道是誰呀?(生：我們，我們就是小白楊)
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。
六、布置作業(yè)1、造句：①哪兒……哪兒……
②不管……不管……總是2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時，我課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境(大戈壁)有所了解。通過學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點(高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。)。再通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用?⑵寫白楊樹的特點有何特色?我讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。
緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎?他還想說明什么?
通過讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
《白楊》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。
【教學(xué)難點】學(xué)生能夠體會文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1.文中講述了一個什么故事?
2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?
伴隨這兩個問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點。
(三)深入研讀
1.在了解了白楊的基本特點以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究白楊的特點。提問學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現(xiàn)手法?引導(dǎo)學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學(xué)生進行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會白楊生長環(huán)境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國發(fā)展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么?引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風(fēng)沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。
(四)拓展延伸
孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?請同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。
(五)小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過了解白楊這種植物的特點，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點的時候可以利用多媒體教學(xué)法，通過展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的對白楊有所了解。在學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的語句的時候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。
《白楊》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
2.歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3.通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點。
教學(xué)重點 理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點 體會借物喻人。
教學(xué)方法 討論法、講讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。
2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點 重點字形區(qū)別。
教學(xué)難點 初步體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。 教學(xué)方法 讀議法 讀、思、評、悟相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。 二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標(biāo)出。
（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。
（2）指名讀三個問句：
①從哪兒看得出列車在前進呢？
②為什么它這么直，長得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。
（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會
（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。
（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
《白楊》教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。
作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。
學(xué)生分析：
學(xué)生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。
初三學(xué)生已閱讀了《荔枝蜜》，對托物言志的寫法有所了解。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。
設(shè)計理念：
知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強烈的散文，因此在目標(biāo)設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，因此，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相討論與交流。
教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。教師要了
解學(xué)生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。
學(xué)習(xí)需要自主建構(gòu)，自主建構(gòu)需要信息技術(shù)平臺的支持。充分運用計算機多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主建構(gòu)的能力。首先用多媒體向同學(xué)展示白楊樹的直觀形象，配合課文朗誦，刺激學(xué)生視覺和聽覺器官，激情導(dǎo)趣，利于激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)的動機。再從網(wǎng)上下載某種植物的形象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，學(xué)生在美好的情境中自覺、主動運用托物言志的寫法。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人新課。
2．釋題：禮是敬禮、致敬，贊是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。
3．介紹寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民*黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的掃蕩，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民*黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容
1．教師范讀全文，或聽朗讀帶。
要求學(xué)生在聽讀時，畫記難字生詞，并標(biāo)明自然段序號。
2．掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。
要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
3．解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子
開墾
外殼
錘煉
主宰
倦怠
潛滋暗長
旁逸斜出
婆娑
在學(xué)生掌握字詞讀音后，可以要求學(xué)生選擇其中幾個字詞連詞成段，進行口頭表達(dá)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
4．學(xué)生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次?
學(xué)生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。
第二部分(第2--4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第5--6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
第五部分(第8--9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分
1．指名學(xué)生朗讀第一、二部分。
2．思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?
明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。
3．找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?
學(xué)生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子。
4．面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?
明確：懨懨欲睡。
5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么?
明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原雄偉偉大的背景襯托了白楊樹的不平凡。
6．學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會作者為什么在見到白楊樹時會驚奇地叫了一聲。
四、布置作業(yè)
第二課時
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課時
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1．指名學(xué)生朗讀第三部分。
要求其他學(xué)生在聽讀時，注意畫出文中有關(guān)描寫白楊樹的內(nèi)容。
2．學(xué)生思考如下幾個問題：
(1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?
(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?
(3)作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。
學(xué)生討論后明確：(1)作者用力爭上游概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它微微地泛出青色。(3)文章中用倔強挺立總寫了它的性格特點，并用參天聳立不折不撓等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。
三、學(xué)習(xí)課文第四部分
1；教師朗讀第四部分內(nèi)容。
要求：教師朗讀時，學(xué)生畫記出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。
2．學(xué)生思考并討論如下問題：
(1)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?
(2)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?
(3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?
學(xué)生討論后歸納：(1)用七個感性色彩強烈的褒義詞語：偉岸正直樸質(zhì)嚴(yán)肅溫和堅強不屈挺拔熱情贊美它是樹中的偉丈夫。(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向積雪初融的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。
(3)第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么，應(yīng)該覺得它是什么呢?后面三個難道，就由淺人深地寫出了它的象征意義。不想到、不聯(lián)想到、不更遠(yuǎn)一點想到等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹至少象征著樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強不屈的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹傲然挺立的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的靠緊團結(jié)，力求上進的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。
四、學(xué)習(xí)課文第五部分
1．學(xué)生高聲齊讀課文第五部分。
2．學(xué)生討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在?
教師先補充：茅盾同志曾經(jīng)說過：貴族化的楠木象征國民*黨反動派。我寫此散文是這樣想的。然后學(xué)生討論。學(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，消極抗日的國民*反動派，呼應(yīng)篇首。
五、學(xué)生速讀全文
1．思考：這篇文章運用了什么表現(xiàn)手法?
明確：這篇文章運用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。
2．總結(jié)全文，了解本文的寫作線索。
明確：本文以白楊樹的不平凡為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的不平凡盡情歌頌，句式結(jié)構(gòu)相似，意義步步深入。不平凡三個字反復(fù)出現(xiàn)，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的景，不平凡的形，不平凡的神三者完美結(jié)合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。
六、布置作業(yè)
1、熟讀
2、背誦。
3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
《白楊》教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時安排
2課時
A案
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標(biāo)出。
（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。
（2）課件出示三個問句。
①從哪兒看得出列車在前進呢？
②為什么它這么直，長得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。
（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會
（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。
（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的'界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。
（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
（2）學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。
過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。
①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？
指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？
②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？
指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？
③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？
◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？
◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________
面對干旱，白楊樹___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹___________________________________________________________
（3）有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
（3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的
《白楊》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)要求：
1、理解生字新詞，會用哪兒哪兒和不管不管總是造句。
2、能讀通課文，體會文章表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)爸爸建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
4、學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成自于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件一套。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。
昨天我們初步學(xué)習(xí)了著名作家袁鷹寫的《白楊》一文，（板書：白楊）學(xué)習(xí)了生字和新詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)，揭示目標(biāo)。
昨天老師布置了一道預(yù)習(xí)題、請同學(xué)們默讀課文，按照先后順序劃出描寫爸爸神情變化的詞語。大家完成了沒有？好，下面我們交流一下。
學(xué)生邊回答老師上依次出示：出神
小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細(xì)讀課文，體會含義。
l、首先我們來討論，爸爸為什么出神。
先看屏幕，然后再自由讀課文的第14節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請每個學(xué)習(xí)小組用喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。
每個學(xué)習(xí)小組練該對話．
（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來呢？
請同學(xué)們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？
是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
還有誰能讀得更好嗎？
你為什么要這樣讀？
討論：這三句話應(yīng)該怎樣讀？
自由練讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。
這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來呢？
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．
爸爸的神情變得嚴(yán)肅起來不僅僅是出于對白楊的崇敬，還有另外一個原因。你能快速閱讀課文第15節(jié)告訴老師嗎？
對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫作方法叫借物喻人。
板書：借物喻人
爸爸的心是什么呢？下面我們就來討論．
首先請同學(xué)們默讀課文第16節(jié)，完成填空。
（完成后學(xué)習(xí)小組之間可以先交流交流．）
討論。
指名說。
爸爸到底是個怎樣的人？學(xué)到這里你明白了嗎？請你用哪兒哪兒和不管不管總是這兩個關(guān)聯(lián)詞語來向大家介紹一下好嗎？
練說。
交流。
爸爸的心現(xiàn)在你知道了嗎？
板書：建設(shè)邊疆扎根邊疆
爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？
默讀最后一節(jié)課文，想想看。
討論。
（爸爸在沉思什么呢？）
板書：小白楊茁壯成長孩子
（爸爸仿佛孩子仿佛）
四、理清線索，總結(jié)升華。
《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應(yīng)性強、生命力強的特點，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時也表達(dá)了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長，成為建設(shè)邊疆的生力軍。
《白楊》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點：
1 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2 體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過程：
第二課時
一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二 剖析實質(zhì) 表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也， 說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？
（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。）
（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）
3 西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？
三 再現(xiàn)希望 體會寫法
1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3） 這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3 體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
四感情朗讀 收束全文
帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？
（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達(dá)情感）
《白楊 》教學(xué)反思
大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的
思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。 基于以上的認(rèn)識，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結(jié)出白楊的生長特點（生命力強），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。 通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時，老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對于學(xué)生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。
《白楊》教學(xué)設(shè)計10
1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)習(xí)新課：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說說自己對白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。
2、與小組同學(xué)交流問題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
教師指名讀1－3自然段，說說大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒有生機） 師引讀：沒有——————沒有———————沒有——————。天和地的界限——————
一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
《白楊》教學(xué)設(shè)計11
【總的說明】
一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
三、對物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時我首先在學(xué)生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受。《白楊》一課教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語言的藝術(shù)。以第二課時為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果。“文似看山不喜平”。課堂教學(xué)也忌平淡無奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計。單調(diào)乏味的教學(xué)語言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設(shè)計】
第一課時
一、揭示課題、審題：1、課文寫了白楊的哪些特點？2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、老師范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
1、查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
課文主要寫了什么內(nèi)容？
（1）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
（2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
（3）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難
五、課內(nèi)練習(xí)：
1寫近義詞
介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2、寫反義詞
清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、理解白楊外形特點
1、現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。
2、出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
3、齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）
4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4—12小節(jié)。
三、理解白楊品格特征1、指名朗讀14小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。
1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
①這句話廛了白楊的什么特點？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強。“哪兒……哪兒……”“很快）
小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。指導(dǎo)感情朗讀。
3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
①這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈。“不管……不管……總是……”）
教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、領(lǐng)會爸爸的心愿
1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。
2、引讀討論16小節(jié)：
師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”
1、師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
2、師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3、通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。
4、過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
5、老師朗讀18小節(jié)，讀后討論：
①爸爸為什么又陷入沉思？
②他為什么又露出了微笑？
6、老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話的含義。
7、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。
五、總結(jié)課文，升華中心
1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？
2、贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？
3、總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）
特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。
六、布置作業(yè)
1、造句：
①哪兒……哪兒……
②不管……不管……總是
2、有感情地朗讀課文。
《白楊》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
這篇課文講的是一位邊疆建設(shè)者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國的需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。
【學(xué)生分析】
大部分學(xué)生能夠通過課上的學(xué)習(xí)掌握文章的主要內(nèi)容、體會文章所要表達(dá)的中心思想。對課文的理解較為得心應(yīng)手。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課6個生字及7個新詞。
2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。
4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。
5、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學(xué)重難點】
1、了解白楊的特點。
2、體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學(xué)思路】
通過對《白楊》一課的了解，帶領(lǐng)孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點。進一步地體會建設(shè)者們高尚的情操，明確自己應(yīng)該如何去對待自己的現(xiàn)在和未來。進而提高自身素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、引導(dǎo)性導(dǎo)入
通過對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點的認(rèn)識（啟發(fā)學(xué)生對白楊的實質(zhì)問題的了解），你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？
出示課件：
1、大戈壁的精彩圖片。
（讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
2、師生通過畫面進行情景對話：
師：“伴隨著作者我們一同坐上火車飛快的駛向邊疆。隨著響亮的火車聲，我們走進了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。
二、聽朗讀并分小組來討論問題（出示課件）
1、通過誰的話點出了白楊樹的特點？
2、白楊樹自身的特點（結(jié)合適應(yīng)戈壁生活），那么某某話中的深刻含義又是什么呢？
（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。）
3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑？
（相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
出示課件：
通過觀賞建設(shè)者們在邊疆建設(shè)的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內(nèi)心深處真正得到教育和啟示。
三、練習(xí)題
結(jié)合練習(xí)題，進一步回顧本課的內(nèi)容及中心思想：
1、“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。”作者為什么用了一個“又”字？
2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？
3、后來又微笑了，是因為什么？
4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說些什么？
四、朗讀課文
（讓學(xué)生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的認(rèn)識和了解，有利于掌握內(nèi)容。）
1、用自己喜歡的方式朗讀。
2、分小組進行評比性的朗讀。
3、班內(nèi)選拔性朗讀。
五、教師總結(jié)
【板書設(shè)計】
枝干挺直高大
白楊 生長范圍廣、適應(yīng)極強 人
有極強的生命力
【教學(xué)反思】
通過這次教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Π讞顦涞纳瞽h(huán)境有了初步的了解，并對其特點有了更深刻的認(rèn)識。從而明確了文章作者的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)，進而讓學(xué)生明確了自己的理想和目標(biāo)。在此課堂中，學(xué)生熱情高漲，能夠?qū)嶋H當(dāng)中知識進行應(yīng)用，充分展示自己。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學(xué)揚帆歸航。
《白楊》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。
2、讓學(xué)生了解白楊的特點以及其生存的環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種
熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
4．適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，達(dá)到拓展的目標(biāo)。
教學(xué)重點：
能正確地理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法；通過分析重點字詞句幫助學(xué)生理解文章的主旨思想；
教學(xué)難點：
理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊一樣的品質(zhì)。
課時安排：
三課時。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片、朗讀錄音。
教學(xué)過程
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：（圖片創(chuàng)設(shè)情境、語言引導(dǎo)）
同學(xué)們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛(wèi)士”堅守著這塊土地。他們是誰呢？對！他們就是白楊。（板書：白楊）
二、講解過程：
1聽課文朗讀錄音，幫助學(xué)生從整體上了解課文大意。
（1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
（2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。
2、學(xué)生自由讀課文，從一下幾點出發(fā)幫助學(xué)生自學(xué)生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。
（2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
（3）講：教師從字音、字形、字義上各有側(cè)重地作重點指導(dǎo)。
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
戈：掌握部首查字法。
撫：讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
紹：部首查字法并組詞。
戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒有山?jīng)]有水也沒有人煙的地方。
清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。
表白：對人解釋，表達(dá)并說明自己的意思。
（講解生字詞時要結(jié)合課件設(shè)計靈活把握。）
3、學(xué)生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。
（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后先小組內(nèi)交流后再派代表說出討論后的答案。
（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
（2）討論明確答案：課文可以按記敘內(nèi)容的不同，分三段。
第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點。
第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），細(xì)寫父親與孩子們對白楊樹的議論。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會在邊疆扎根。
4．總結(jié)：這節(jié)課我們從字、詞、義等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內(nèi)容，理清了課文的主要脈絡(luò)。
三、作業(yè)：
（1）用下面的詞語造句：
清晰表白渾黃一體
（2）認(rèn)真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習(xí)題。
四．板書：
3．白楊
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會作者思想感情。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、板書課題。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課老師已經(jīng)帶大家初步認(rèn)識了守衛(wèi)我國邊疆的白楊樹，今天老師將帶著大家去深入了解白楊的特征，體會它們可愛之處。
3、回憶課文的主要內(nèi)容。（提問學(xué)生的形式）
4、從整體上分析文章的寫作順序。
二、講讀課文（由整體到部分的方法）
（一）［講讀第一段］（從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹又是什么樣子的？（出示課件圖片和課文第一段的朗讀）
2、邊讀邊思考：在課文中分別畫出描寫大戈壁和描寫鐵路沿線的白楊樹的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）
3、通過解詞析句理解和體會寫作用意（提問和講解）
（1）用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁的樣子？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（答案：渾黃一體、為了說明白楊樹生存的環(huán)境很惡劣，這樣更加突出白楊的堅強。）
（2）課文描寫鐵路沿線的白楊樹用了“高大挺秀”這個詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說白楊樹“秀”呢？這樣寫表達(dá)了作者怎樣的情感？
（答案：因為“秀”字可以很好地體現(xiàn)了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫可見作者對白楊樹的喜愛贊美之情。）
4、教師小結(jié)：這一部分是總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺秀”的特點。這部分純粹的描寫，沒有加以任何的議論。接下來的部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對白楊樹展開討論的。
（二）［講讀第二段］
1讓學(xué)生表演對話的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？
2、表演并討論交流。
（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？這句話是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？（展示相關(guān)的圖片）
（答案：父親；白楊；比擬手法；作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。）
（2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話，體會說話人的情感并思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（重點體會父親介紹白楊樹的那三段話）
（答案：爸爸；兄妹認(rèn)為白楊就只是種簡單的樹，很直很高大而爸爸則認(rèn)為白楊樹不僅高大挺秀的樹，還象征著某種精神。）
（3）全班有感情地朗讀讀父親的話后提問：白楊最可愛的地方是什么？找出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
（答案：哪里需要它，它就在哪里生根發(fā)芽，不管環(huán)境如何惡劣，它都那么堅強。“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”）
3、“表白”是什么意思？為什么說父親是在表白自己的心愿？
（答案：表白是對人解釋，表達(dá)并說明自己的意思。父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，說明自己也想像白楊那樣建設(shè)邊疆。）
4、教師小結(jié)：
這一部分我們通過學(xué)習(xí)父親和孩子們的對話，認(rèn)識到白楊樹可愛的品質(zhì)以及父親對白楊樹的情感，這時候的白楊樹已經(jīng)不僅僅是一種樹了，它們是守衛(wèi)邊疆的衛(wèi)士，那么接下來會發(fā)生什么事情呢？我們將在下節(jié)課一起來探討一下。
（三）作業(yè)：
1．背誦父親表白的那段話。
2．完成課后第2題并思考第3題并預(yù)習(xí)課文第三段的內(nèi)容。
（四）板書設(shè)計請看最后附的內(nèi)容
第三課時
【教學(xué)內(nèi)容】
1、學(xué)習(xí)第三段，體會父親的情感升華，理解最后的一句話的深層意思。
2．揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫法。
3．總結(jié)課文。
4．拓展。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課在大家的共同學(xué)習(xí)下，我們知道了他們父子討論后的結(jié)果，知道了那像大傘一樣的東西原來就是白楊樹，父親還告訴了我們白楊有什么可愛的品質(zhì)，但這時的父親安靜下來了，那究竟上一發(fā)生了什么事呢？
二、［講讀第三段］
1、帶著問題默讀第三段的內(nèi)容，問題：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？幾棵小樹暗示著誰？這是運用了什么寫作手法？為什么這樣寫？（讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂螅瑫乘裕?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生想想白楊和衛(wèi)士有什么相似之處。
（注：課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。）
3．教師小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆，服務(wù)邊疆。
4、學(xué)生有感情地齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文。白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。我們也要像白楊樹那樣，哪里需要我們，就在哪里扎根。
（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。
四、拓展：（1）想進一步了解白楊樹的特性，請查閱以下網(wǎng)站：
（2）假如你是一棵白楊樹，你會選擇什么的環(huán)境生存？讓學(xué)生自由發(fā)言。
五、作業(yè)：1。用心去留意一下自己身邊有沒有和白楊一樣擁有可愛品質(zhì)的人。如果有，請把他們的介紹一下給大家。
2．運用借物寫人的方法，寫一寫自己是個怎樣的人。約200字。
附：板書設(shè)計（由于是圖形結(jié)合，所以暫省略）
《白楊》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點】
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點】
理解課文最后一段：
爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊2、看插圖，認(rèn)識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
2、通讀課文：
⑴聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：
⑴理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
⑵朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?
(贊美、驕傲的語氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
板書并理解：
高大挺秀2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
(體會“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4～13節(jié))?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長
堅強2、默讀：
把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4、體會句群關(guān)系，重點讀第三句。
5、換人稱讀：
用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑?爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文，體會中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢?
⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。
⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。
⑷……
2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
《白楊》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂朗讀錄音帶。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導(dǎo)入
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)
齊讀第3自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀)
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?
4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?
(贊美)
分角色朗讀4～12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?
(高、直)
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
學(xué)生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?
(崇敬)
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)
4、過渡：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引讀討論14自然段
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”
3、“他們只知道……新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
4、過渡：
爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?
四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑?
請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅強)。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文，升華中心
請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1、抄寫課后詞語。
2、練習(xí)背誦課文。
