在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
《秋天》第二課時教學設計篇一
第二課時
一、問題引入，整體理解
1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
1、出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？
②指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
④有感情齊讀本段。
2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
①讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
②“溜”字你體會到什么？
③作者把什么比作“針尖上一滴水”？
④指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
3、出示句子“于是——洗手的時候??這又算溜走了一日。” ①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
②聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）
4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。②寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。
過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達了作者一種什么樣的情感？
①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
②通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！
三、讀書體會，感悟寫法
1．通過對這一課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓展閱讀，升華情感。
1、出示《明日歌》 ①自讀。
②淺談自己的體會。
2、分發資料學習梁實秋的《時間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達的內容有什么相同的地方。
3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
4、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）
五、課外延伸，結合實踐。
以“時間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會文章感情，學習散文寫法）
【教學反思】 《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：
一、從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點。
二、讀寫結合：
葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”怎樣利用好教材這個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍。”因為閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個過程中，要使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的仿寫，發揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關鍵是老師要指導幫助學生品評其中的好詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發學生的寫作興趣。課堂練習中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現。
總的來說，語文是一門綜合性很強的學科，教師一定要注意拓寬學習資源，讓課內外有機的結合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。這樣才能使課堂教學充滿活力，在充滿活力的教學中培養學生的創造力，實現高效課堂。
《秋天》第二課時教學設計篇二
傳統教學中也有教學設計活動，主要是指教師的備課。接下來，小編為您介紹了《秋天》第2課時教案，感謝您的閱讀!
教學目標：
1、會寫4個生字，能在田字格中規范書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，繼續練習背誦課文。
3、能夠用“一會兒……一會兒……”說話。
教學重點：
1、會寫4個生字：“了、子、人、大”。
2、繼續背誦課文，練習用“一會兒……一會兒”說話。
學前準備：
多媒體課件，出示卡片。(教師)
教學過程：
一、復習引入。(用時：8分鐘)
1、引導復習上節課學習的生字。(出示生字卡片)
2、檢查背誦情況。
二、學習生字。(用時：16分鐘)
1、教師多媒體課件出示生字。
2、教師引導觀察生字的字形特點。
3、教師重點指導生字。
4、教師范寫。
5、描紅。教師巡視指導。
三、指導口頭造句。(用時：8分鐘)
1、出示課文中帶有“一會兒”的原句。
2、指導說說有什么事情可以在很短的時間里進行。
3、指導用“一會兒……一會兒……”練習說話。
四、
總結
全文，布置作業。(用時：8分鐘)1、今天我們學習了《秋天》，你喜歡秋天嗎?看到這么美的秋天的景色你想說點什么?
2、回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。
五、總結全課，深化認識。(用時：5分鐘)
通過這節課的學習，你有哪些收獲?
教學反思：
這節課我把范寫指導貫穿學生書寫的整個過程。對于一年級學生來說，指導書寫必須細致。不僅要從整體上觀察生字的結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進行提醒。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環節，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到落實。
《秋天》第二課時教學設計篇三
《尊嚴》第二課時教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對話”部分。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，體會人物品質。
3、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點：通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的品質。教學難點：引導分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。教學過程：
一、回顧課文，問題導入
1、上節課我們初步學習了《尊嚴》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事?（指
一、兩名學生概括文章主要內容。）
2、緊扣課文的中心：“別看他現在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”這句話展開教學。
二、細讀課文，感悟“尊嚴”
哈默以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會到哈默是在維護自己的尊嚴呢？
（一）學生自讀自悟，抓住文中的重點語句，體會哈默的可貴品質。
1、自由讀課文，在文中畫出哈默維護自己尊嚴的句子。
2、四人一小組交流學習體會。
3、全班交流感悟。
◆出示重點句一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
【引導學生體會逃難的人在接受沃爾遜人的食物時，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來。哈默當時也很饑餓，但他沒有這樣做，說明他在維護自己的尊嚴。】
①
學生交流感受。②
“狼吞虎咽”
【引導學生找出文中描寫哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫出來，并與此句作對比。】
③
師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個詞中你體會到什么？
（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動再吃食物，說明他是一個有尊嚴的人。）
◆出示重點句二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。【引導學生體會哈默當時饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護自己的尊嚴。】 ①
學生交流感受。②
引導學生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進行體會。
◆出示重點句三：當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
【引導學生體會哈默希望通過勞動換取食物,維護自己的尊嚴。】 ①
指名讀，交流感受。
②
老師指導朗讀，讀出詢問的語氣。③
學生賽讀。
◆出示重點句四：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 【通過品讀描寫哈默神態、動作、語言的句子，體會他是一個自尊、自強的人。】 ①
指名讀，學生交流感受。
② a、引導學生通過哈默的神態——“目光頓時灰暗了”感受他 內心的失望。
b、引導學生通過哈默的動作——“喉結上下動了動”感受他內心對食物的渴望。（指名表演這個動作，再請每個學生自我表演，深入體會哈默在饑餓難當之時，依然堅持要以勞動換取食物的可貴品質。）
c、引導學生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”感受他內心的堅定。③
老師指導朗讀。
a、哈默內心感到失望，“灰暗”一詞語氣要低沉。
b、“不能不勞動”，雙重否定表示肯定，加強語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅定。
④
學生自讀→指名讀→齊讀
◆出示重點句五：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導學生通過反復朗讀哈默的語言，感受哈默可貴的品質。】 ①
指名讀，學生交流感受。
②
老師指導朗讀，讀出堅決的語氣→學生齊讀→師范讀→學生再次齊讀 過渡句：面對這位有尊嚴，堅持用勞動換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評價他的呢？
（二）讀杰克遜對哈默的評價，引導學生理解“富翁”的含義。
◆出示重點句六：杰克遜大叔對女兒說:“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
【引導學生理解“現在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。】
1、結合所學內容，談談你對這句話的理解。
2、現在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）
3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他是怎樣一個人？（引導學生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴。）
總結：哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。
三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴”
1、小組內分角色朗讀。
2、班級展示朗讀。
四、總結提升
同學們，現在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴的人。）
從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）
五、作業布置
1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
六、板書設計
哈默
自尊
自強
杰克遜
善良
維護他人尊嚴
《秋天》第二課時教學設計篇四
《中庸》第二課時教案
【教學內容】
天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。喜怒哀樂之未發，謂之中；發而皆中節，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。【教學目標】
1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦主要句子。
2.借助譯文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大體內容，理解文中表達的思想。
3.感悟文中所講的中和是天下的根本的道理。【教學重點、難點】
正確、流利地朗讀、能背誦主要句子。
感悟文中所講的中和是天下的根本，并能指導自己的行為。【學具、教具準備】
ppt、錄音機 【教學過程】
一、初步感知，聽讀
1、出示原文，教師范讀。
天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。喜怒哀樂之未發，謂之中；發而皆中節，謂之和。1
中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。
2、學生聽錄音。
二、再次感知
1、請學生說說應該怎樣去讀？
2、分小組討論后回答。
3、學生根據注音自由讀。
4、指名學生誦讀。
5、學生評議。
三、教師指導朗讀
1、教師領讀。
2、教師進行點撥（指出不足之處）。
3、同桌互讀，糾正字音。
4、運用各種方式練讀。（分組讀、男女分讀、齊讀等。）
5、指名讀。正音正字，指導語氣停頓。
6、全班齊讀。
四、檢查朗讀，感悟文意
1、指名朗讀。
2、學生自由說理解。
3、小組討論。
4、全班交流。
5、師出示譯文并小結。
人的自然稟賦叫做“性”，順著本性行事叫做“道”，按照“道”的原則修養叫做“教”。“道”是不可以片刻離開的，如果可以離開，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。越是隱蔽的地方越是明顯，越是細微的地方越是顯著。所以，品德高尚的人在一人獨處的時候也是謹慎的。喜怒哀樂沒有表現出來的時候，叫做“中”；表現出來以后符合節度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。
6、通過讀譯文了解其內容，這段話告訴我們一個什么道理。
五、討論交流，理解文意
1、小組討論交流：說說這段話的意思。告訴我們什么道理？
2、全班交流。
六、總結背誦
熟讀成誦，練習背出韻律、背出感情。
《秋天》第二課時教學設計篇五
第 2 課時學習目標：基本掌握該操第三節動作并能觀察評價其他同學動作；培養主動參與意識。學習內容：出升的太陽 學習步驟：
一、自主活動、活躍情緒
教師活動：教師講解強調該學期課堂常規，組織固定隊列隊型；講解游戲的方法規則。學生活動：學生在田徑場老師規定的范圍內按游戲規則歡快地進行游戲活動。組
織：老師選出八名同學做魚網（兩人一組，手拉手），其他同學為小魚。
二、合作探究、掌握技能
重
點：出升的太陽前兩節的動作方法和要求。難
點：手腳間的協調配合，動作優美到位。
教師活動：講解示范該操的動作，強調注意力集中，能夠記住動作的方法和路線，并且手臂有配合協調，帶領學生共同練習
學生活動：學生認真觀察老師的講解示范，按老師的口令認真反復練習。
教師活動：
1、按學生的現在隊型，把學生分成幾個組，要求每組同學密切配合合作，爭當優秀組。
2、再次組織學生隨老師練習，在學生能夠基本掌握的情況下，讓各小組自由練習，互幫互助，提高自己組做操的水平，老師巡回觀察指導。
學生活動：
1、各組學生鼓足勇氣，積極投入，反復練習。
2、在小組自由練習中，發揮自己的聰明才智，與小組的同學齊心奮斗，充分展現自己小主人翁的態度。
3、積極活躍進行評比練習，并對自己所在組的表現感到滿意
組
織：四列橫隊(左右間隔兩臂，前后一臂距離)創新延伸、展示技能
教師活動：以各小組為單位組織學生進行單腳跳接力活動。
學生活動：在練習中充分表現自己，展示自己的跳躍能力，并為自己所在組的榮譽而堅持不懈，刻苦拼搏。
組
織：四路縱隊
場地器材：小紅旗4-6個，田徑場一片 課后小結：
