2023年孩子上學方便 讓孩子輕松上小學

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

孩子上學方便 讓孩子輕松上小學篇一

看樣子你是在濟南市打工，憑打工單位合同，到當地勞動局蓋章，然后到區教育局基礎教育科蓋章，可以在小學一年級到初中三年級這個學段免繳借讀費，這是國家對義務教育均衡發展的有關規定，你可看一下有關文件。

1）辦理《進城務工就業農民子女接受義務教育證明》。每年四月中下旬，市政府都要對

進城務工就業農民子女接受義務教育制定文件，請你關注這方面的信息。

（2）到暫住地派出所辦理《都市居住證》。按《都市居住證持有人子女接受義務教育實施細則》精神，《都市居住證》持有人子女入學享有市民子女同等待遇。

辦理好上述手續之一，你家學齡兒童就可就學。

2）外地戶口的在濟南上學需要的手續：父母身份證、暫住證、戶口簿、繳納養老保險

證明、預防接種證和預防接種查驗合格證明、出生證、學前教育證、濟南學區的房產證（或購房合同）、勞動合同、原籍教育局開具的“外出接受義務教育證明”。所有證件原件和復印件，其中暫住證、養老保險、勞動合同需要一年以上的。預防接種查驗合格證明需要在濟南所上小學分管的社區辦理。

如果是自己做生意的就不需要勞動合同了，拿工商營業執照和稅單證明也是一年以上的。

3）你可以先落一個集體戶口

然后把戶口簽到你現在房子上，孩子投靠你就可以了

詳細落集體戶口可以咨詢求求，四六七零五一三四

4）如果在濟南有住房（有房產證），那么看你的小區在哪個學區，到學區學校問問，一

般的是不要借讀費的，和在戶口所在地上學一樣。

不過，如果所在小學時非常好的小學，他的要求就比較多了，比如在本小區居住多長時間，有沒有本地戶口等等，其實他們本身是不允許收費的，但是來上學的人太多，師資和校舍都無法達到，所以就問你要借讀費，你所不能滿足的條件只是一個措辭而已，這種情況并不是針對外地戶口的，對本地戶口也一樣。

現在濟南市區內許多小學都招不滿，看看你們所在的學區小學屬于哪種情況，經常有2個小學可以選擇。

牛萬里

2023年6月26日

孩子上學方便 讓孩子輕松上小學篇二

和孩子一起上學

我是一位站在小學講臺十年的教師，站在講臺上我自信，我善于和家長溝通，我能讓每一個交給我孩子的爸爸媽媽放心，2023年9月我將是一個一年級新生的家長，面對這個身份我激動，焦慮，甚至有些手足無措。靜下心來閱讀一些教育孩子的方法我發現自己又有了憧憬和希望甚至有時會莫名的激動，因為我隱約看到了前行的路。在孩子的成長道路上，每一個一年級，都是新的環境，新的老師，新的同學，新的學習方式，新的學習內容，新的奮斗目標我要和孩子一起上學。

幼兒園小班是孩子離開母親的懷抱步入集體生活的第一個驛站，這個驛站的重要性許多專家都已經談過。小學一年級則是一個人一生事業的起點。我們的學校教育是共性教育，不是個性教育，所以許多很有潛質、很有個性的孩子在起步時就被打入了另冊，不僅老師忽視、漠視他們，更多的傷害則是來自家長的扼殺和毀滅。

我們把孩子放到一個集體中，其實就是把孩子推進了一個競爭的圈子里。孩子還童心滿懷時，我們就說他：“瞧你，不如某某，才考了這么一點分數，你怎么這么沒出息？你是不是在學校又調皮搗蛋了？”類似的話，層出不窮，這些都在無意中打擊、扼殺著孩子的自尊心和上進心。

這樣的播種，我們早在孩子一上學時就已經開始了。但是我們對自己的播種卻毫不在意，我們只關注收獲，我們的眼睛盯的是孩子小學畢業能不能進入重點中學，初中畢業能不能升入重點高中，高中畢業能不能考入大學。殊不知，六年級的果實早在一年級時就播種了；初三的果實開始于初一的播種和小學時的積累；高三的果實更是在小學、初中積累的基礎上增加了高中的新播種和新耕耘才取得的。

在孩子們的成長過程中，每進入一個新的學習階段，或者說進入一所新的學校，他們都會有不同程度的失望。因為新學校早在他們的想象中出現過無數次，那是他們心目中的奮斗目標。他們為此打拼，并在打拼中把目標一次又一次地通過想象變得更加完美，可現實總是與他們想象中的有差距。尤其是每一個上了大學的孩子都會對大學有 不同程度的失望。因為大學是他們想象中的“天堂”，可現實呢？ 在孩子的成長道路上，每一個一年級，都是新的環境，新的老師，新的同學，新的學習方式，新的學習內容，新的奮斗目標，這一切“新”的東西都會和孩子原有的“舊”東西不一樣。這種不一樣會帶給孩子心理上的種種不適應，但是我們家長卻往往忽略了孩子的這種不適應，一廂情愿地寄希望于新環境、新老師，希望他們能成為孩子新的救世主。

我們應該意識到這個新的“一”對孩子心靈的影響，它是孩子成長的主宰。孩子此時一面向往、期盼新的東西，一面又留戀或沉溺于舊的東西，可以說，他們到了新的環境是“快樂并痛苦著”。此時就需要我們做家長的耐心去安撫孩子進入“新”環境后的新“痛”，幫助他們盡快地融入“新”環境，盡快邁過“痛”這個坎而走向真正的快樂。

我深知我們一定要注重孩子的每一個一年級。小學一年級注重他的學習習慣和學習能力的培養；教育孩子，但是光靠平時的講是不行的，關鍵在于讓孩子產生自覺性。小學生自我控制能力差。尤其是對剛進學校一年級的孩子來說，什么叫衛生習慣、勤儉節約、文明禮貌、奉獻愛心等等，根本就不懂。為此，家長要了解孩子的特點，對他們進行經常性的、耐心的教育和培養。人們常說，孩子身上有著老師和家長的影子，這是因為孩子具有很強的模仿能力。家長的形象及言談舉止都直接影響到孩子，要求孩子做到的，家長自己首先要做到。所以在平時我們家長注意以身示范，做出榜樣，在生活中對孩子進行不斷地教育。如孩子個人衛生里有一條：“勤洗手、剪手甲”。那要求我們做家長的，首先要做到。又比如：在學校、在社會，要求孩子講衛生，不準亂扔紙屑，首先做父母的在孩子面前就不能到處亂扔果皮紙屑。在我們學校，當地上有垃圾時，我們的老師、同學都會彎彎腰，趕緊撿起。我們的家長能當著孩子的面扔垃圾嗎？上下樓梯時，要靠右邊走；當你帶著孩子在樓道行走時，你會帶著孩子靠右行嗎？教育孩子講文明，不說臟話、粗話，而我們有的家長說話粗魯，一點不文明；要求孩子愛學習，而我們的家長根本不抽時間陪孩子學習，只顧 打牌自己玩。我們做家長的都想孩子長大有出息，考上好大學，找個好工作，這要靠家長在教育孩字這個問題上，花大力氣、下大功夫，深入思考，反省怎樣做一名合格的好家長，把教育孩子當著大事來抓，讓孩子從小會做人，讓孩子真正成為家庭傳宗接代的后生，成為國家的建設人才。我們的家長，只有從最細微、最切近的事入手，才能用自己的行為指導學生，才能對學生良好習慣，形成感染力和示范性。要培養孩子良好的行為習慣，做家長的要會運用鼓勵性的評價。評價是促進學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對孩子養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進孩子產生強烈的榮譽感、成功感，從而促進孩子自我控制能力的增強，提高孩子的自覺性，做到知行統一。因此，我們要在養成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時經常在生活中細心觀察孩子的表現，對孩子的進步要及時進行表揚，鼓勵孩子繼續這樣做，幫助孩子樹立自信心。同時，對孩子有不良行為的現象，要及時進行教育，與孩子溝通、交流、談心，給孩子講道理。使他們認識到不良的行為習慣，會給自己一生，帶來不良的影響。良好習慣的養成并不是兩三天的事情，所以，要時時講、天天講，做到百講不厭。加強觀念教育，培養孩子漸漸養成良好的行為習慣。

學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是孩子學習、生活的重要場所，對孩子健康成長起著重要作用。家庭要主動與學校密切配合，以促進學生良好行為習慣的養成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規守矩，家長首先要給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。而在培養過程中父母的檢查和督促是十分重要的，必要時可能還要采取一些強制措施。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責，培養良好習慣就是一句空話。

總之，一年級是孩子良好習慣養成的重要時期，他關系到孩子健康的成長，關系到孩子在做人、學知識的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，在一 年級孩子的教育過程中，抓好孩子良好行為習慣養成是奠基工程。俗話說“一個人從小看大”，我們都愿自己的孩子有出息，作為家長一定要做孩子的榜樣，花大力氣，用更多的時間管好孩子、教育孩子，配合學校，把我們的孩子培養成國家的棟梁。家長們讓我們和孩子一起加油吧！

孩子上學方便 讓孩子輕松上小學篇三

孩子上學學得輕松，成績又好，這是很多家長的愿望。靜安區教育學院附屬學校老師們所作的探索和努力，或許能讓這些家長夢想成真。近三年來，他們逐步推進的后“茶館式”教學，正在顛覆傳統課堂教學設計以學科為線索的邏輯結構，老師在課堂上講解少了，教學效率反而提高了。“奇跡”到底是怎么產生的呢？

從“茶館”到“后茶館”

“課堂應該是學生的學堂，而不應該是教師的講堂”，這是我國著名教育家段力佩的教育主張。上世紀八十年代，段老在育才中學推行“茶館式”教學，讓學生在課堂上七嘴八舌，相互啟發思維、解難答疑，“讀讀、議議、練練、講講”八字法則在當時全國基礎教育界影響深遠。時隔30年，靜安區教育學院附屬學校校長張人利傳承了“茶館式”教學以“議”為核心、以學生學習為線索的教學設計邏輯結構，但教學方法更加靈活。

副校長周駿是后“茶館式”教學的“第一個吃蟹人”。張人利聽了他的一堂物理課，給出的點評是“你上課講得太多了。”周老師起先并不認同：“我們學校的課時原本就比其他學校少，老師再講得少，教學內容怎么完得成？”在張校長的堅持下，他勉強同意先上一節后“茶館式”課試試。

當時初二物理正在上“力學”，同樣的內容周駿在第一個班仍按以老師講解為主的傳統方法上，在第二個班則按后“茶館式”教學要求，大大減少講解時間。課后對學生進行檢測，第二個班成績明顯好于第一個班。周老師不服氣，要求用傳統方法再試一個班。由于事先知道測試題目，課堂教學時他還有意識地對“關鍵內容”加強語氣進行強調。檢測結果讓他大跌眼鏡成績仍然比不過第二個班。這下周駿心服口服，帶領物理教研組開始了充滿艱辛和驚喜的跋涉。

經過三年多推進，后“茶館式”教學已在靜教院附校全面展開，從物理、數學、化學到語文、英語，從初中段到小學段，越來越多的教師和周駿一樣經歷著由懷疑到認同，再到全情投入的轉變。

學生自己能學會的老師不講

“我不講，學生就不懂；我少講，學生就少懂；我多講，學生就多懂”，這是很多教師持有的觀點。而在后“茶館式”教學的課堂上，老師們卻以“少講”為指導原則學生自己能學會的，教師就不講。

差不多有半年時間，丁俊才漸漸習慣以“傾聽”為主的上課方式。丁老師感覺，講得少了卻更累了：“以前只關注怎么對知識點進行合理的教學設計，現在更多要考慮學生哪些是已經會的，這最難把握。”

兩年多實踐下來，學生們和丁俊已經形成默契：自學課本，他們會在重點字句圈圈劃劃；議論時，也習慣了要從課本中找來依據支持自己的觀點。原本還擔心教學進度會受影響，但丁俊發現，集中力量講解學生自己學不會的內容，教學效率反而提高了。

“很多教師在講課時會關注學科的重點、難點。”張人利并不認同：“過去我們過于強調教師本位、學科本位，現在我們應強調學生本位，以學定教，教師應該講學生自己不能學會的。”在他看來，老師講得完整未必就是一堂好課，現代課堂應該關注學生是否學得完整。

獎勵出錯的“功臣”

這是一堂小學四年級的語文課，丁煒老師給學生們準備了補充閱讀材料《楊氏之子》，選自《世說新語》，介紹九歲的楊氏子與客人孔君平之間一番機智的對話。四年級學生這學期剛剛接觸文言文，只在第一單元學過一篇《勤學》，這節課丁老師竟不作任何講解，上來就讓學生自己朗讀，然后叫了個小女生試著讀一遍。女孩自然讀得疙疙瘩瘩，好幾處句讀有誤，甚至還把“曰”讀成了“日”。未等丁老師插話，馬上就有同學舉手幫忙糾錯。再讀，果然順暢很多。

整堂課，丁老師除了兩次范讀，其余時間幾乎都交給了學生，她更像是一臺晚會的主持人，任務是把學生們的注意力時時聚焦在課文上。黑板上很快寫滿了學生們想要解決的問題，丁老師并不著急進行講解，底下已有學生自告奮勇要來解答同學的疑問。

“后?茶館式?教學的課堂不再是追求教師講解正確到位，而更在意學生的問題是否能夠充分暴露。”丁煒說，“很多時候，老師以為解決的問題，其實學生并沒有真正解決，結果成為根深蒂固的?老大難?。”在她的課堂上，很少有學生會為自己提出“低級問題”而難為情，也沒有人因為回答錯誤而感覺丟臉，因為老師說過，“今天你出錯，你就是功臣，你給了大家一次糾正錯誤的機會。”

課堂精彩不斷演繹

學生先學、引導暴露、共同解疑，是后“茶館式”教學的三個重要環節。這種教學設計的邏輯結構是學生學的邏輯結構，而傳統教學慣用的“由淺到深”、“由易到難”等策略，則多半是考慮學科的內在邏輯結構，因此有專家認為，在這一點上，后“茶館式”教學具有“顛覆式”意義。“以學定教”的課堂，教學效能明顯提高。