男生在廁所抽煙被抓住，我責令寫500字的檢討；再犯1000字……
男生是來復習的，第一次談話，一股煙臭就沖我的鼻：禁止抽煙，發現寫檢討；再發現處分；再發現開除！
孩子交檢討，畏縮著頭頸，嘴巴張了張，聽不清聲音。
“大聲說！”我嚴肅地吩咐，“抽起煙來不顧死活，熏得滿身發臭，怎么就張不嘴巴？”
我瞧了一眼：“不到四百字，字跡潦草！”回頭對孩子嚴厲地說，“重寫！”
孩子默默地接過檢討，像要說什么，面有難色，決定不說，走出辦公室。
第二次．我注意地看孩子一眼，坐下讀檢討……
“孩子！雖有五百字，但只寫了被抓住的過程，并沒有反省抽煙到底錯在哪兒，以及怎么改正……”注視孩子，不失和藹地要求，“把這兩個問題回答得令人信服，檢討就到位了，孩子！”
孩子點頭，很馴順地立著，但并沒有立即走。我覺得，他有求情的意思。我嚴肅地說：“去吧！”
第三次．我看了檢討，還給孩子，沉默片刻，親切地說：“你說說，行了嗎？‘違反了《中學生守則》’？就行了嗎？‘再也不抽煙’？就行了嗎？——唉！根本沒有認識到錯誤！也沒有改正的誠意！”
孩子聽得很馴順，努力抬起頭，清楚地說：“有誠意！真不抽了！”
我應聲微笑著說：“寫的過程中，說不定就還在抽！……哦！真臭！”我厭惡地補充。
“沒有！真沒有！不敢了！”
“你看，不敢了？呵，是怕懲罰，才不抽？可見根本沒有認識到位！重寫，去吧！”
第四次．我有些不耐煩地看完，嚴厲地說：“到此為止，在你看來，抽煙壓根就沒有錯！‘有害健康，有患多種疾病的風險……’不就是網上收羅的么？你在作禁煙宣傳么？像煙盒上‘吸煙有害健康’的字樣，多虛假呀！孩子！你根本不在乎健康，你連自我這個人都自暴自棄，哪兒還在乎抽煙有害健康呢？”
看著孩子離開的背影，我說不清自己的感受……
第五次．孩子完全沒有希望地遞給我檢討，我瀏覽了重復的語言，找不到新內容，無力回答錯在何處，怎么改正。
我注視著孩子，沉痛地說：“不就是抽個煙？何錯之有？你這么折騰我？——是不是這樣想的？”
“不是……真沒……但實在想不出理由……”
“錯在哪兒？——那就沒有錯！抽下去吧！”
第六次．孩子提出罰一百塊的辦法。我修改成，為班費捐助一百塊，但必須是自己打工爭的，不得用父母的錢。
我吩咐：“還得寫！寫到身上的煙臭消失！”
我請孩子仔細聽，根據我提示的幾點，下去好好發揮，看抽煙怎么就錯了？
第一 損害自我良好形象，抹殺自我文明素質：渾身發臭，亂丟煙頭，污染空氣等等。正反例子，市貿大廈上萬人上班，不見一枚煙頭；低層打工者，揮動磚刀，刁著煙。
第二 頭腦空虛，不學無術，無聊之極：把抽煙當神圣，把學業當爛賤，逃避學業，墮落成性。反例，抽煙的孩子荒廢學業。
第三 顛倒黑白，把學壞當勇敢，把抽煙當時髦：糟蹋自我，出丑現怪，不知羞恥……
孩子從沒有如此專注地聽過講，生怕漏掉一個字，顯出嚴肅覺悟的表情，似乎才發現，抽煙實在丑陋，自我實在可悲。
為漫長的折騰，我終于下結論，調子深沉親切：
孩子，人生是嚴肅的旅行，只要稍不注意，我們就走向歧途；只要走到一定路程，就再也沒有返程的機會。請熱愛自我吧！以自愛為準則，每次選擇都必須謹慎又謹慎，對自我有害，堅決拋棄；對自我有益，堅定目標。你看，以自愛為標準，對曾經的錯誤，我們是不是很懊悔？沒有哪個老師不對你說，抽煙是錯的，拋棄學業是錯的，可是你卻走到現在呀！但是為過去痛悔，是為了糾正錯誤，不是延宕時光。抓緊時光的尾巴，出發吧，孩子！
