學習故事與觀察記錄心得體會
《觀察記錄與分析》學習心得----學習蔡偉忠《觀察記錄與分析》心得體會 通過學習《觀察記錄與分析》，學習到了觀察記錄是一種有目的的行為記錄可以有多方面和多層次的目的。
其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或后期的延續。
常見的情況下，要觀察什么，就要記什么。
當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。
在蔡偉忠老師的課程中，也學習到在幼兒平時的生活交往、區域活動等時間能如何觀察記錄與分析的。
觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理，等等。
在觀察過程中幼兒的每句話、每個動作和與同伴對話，都有可能體現觀察原因的答案，盡量具體記錄清楚。
就拿楊?成的案例來說，就要對其實施家園溝通：及時的和家長溝通，讓其家長了解他在幼兒園的各種表現，家園合作，一起糾正他的“不良”行為。
在以后的活動中，一旦他出現一些良好行為的時候，老師要及時去強化，以促進他出現類似的良好行為。
冼建宜 20
【第22句】：
【第2句】：22
談談對兒童進行觀察和記錄的主要方法，以及在運用這些方法時的經驗和難點
一、談談對兒童進行和記錄的主要： 幼兒園現行的觀察記錄大都是參檔案記錄法兒童活動記錄或各項兒童活動整理記錄，它是在自然條件下觀察被研究對象，如實記錄觀察對象的行為表現，并對研究對象行為記錄進行分析的基礎上，發現問題、尋找原因、改進教育行為的一種方法。
幼兒園的觀察記錄目的也在于教育者發現并存在的問題，逐步改進教育，最終促進兒童健康發展。
因此結合檔案記錄，觀察記錄就不只是純粹的活動記錄了，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。
所以它體現的是被觀察對象的一系列發展進程，也體現了教師與觀察互動、兒童與觀察互動、家長與教師互動、是真正起到了師生互動、生生互動，從而提高教學質量。
（一） 觀察記錄的方法與形式： 我園開展了“幼兒成長手冊”的記錄工作，教師對每個幼兒每天一小記，每月一大記，期末一總記。
主要是收集幼兒作品及相關資料，反映幼兒的興趣、態度以及幼兒在特定領域中的發展情況。
可以是活動過程中的客觀記錄與分析、可以是“童言稚語”或是思維的“異想天開”、可以是幼兒的作品、也可以是幼兒的“肺腑之言”。
主要使用“過程式觀察記錄”的方法，它具體結合了隨即式、敘述式、原始口述式三種觀察記錄形式，并進行系統的整理，把整個學習過程展現出來。
（二） 觀察記錄的途徑： 1． 點滴記錄：教師隨機記錄孩子在某一自然場景中表現出的有趣的、有意義的行為和語言，而這些點滴的記錄同時也是幼兒個性發展、興趣愛好、知識面廣泛與否的真實寫照，它可以以小見大。
由于這些孩子有趣的回答，把原本復雜、殘酷的戰爭表述得異常的簡單與生動，也引起了其他幼兒對此事的關注。
2． 成長記錄：為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，并同時與家長達到共識，我園自行設計的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通為一體的成長檔案冊。
在《成長手冊》就是一本集全面、快速、溝通為一體的成長檔案冊。
在《成長手冊》中，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進行不同的教育觀察側重點。
如在小班年齡段以打勾記錄生活方面（如進餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄；而中大班則以與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創造性等方面著手進行文字記錄。
同時我園的《成長手冊》還包括了孩子們每學期身體發展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面的了解孩子當天的在園情況，還能系統性看到孩子生長發育的情況。
3． 跟蹤記錄：中班幼兒已具有一定的自主性，他有自己的一套行為方式，會為達到他的目的拐彎抹角，想方設法，會連續幾天來為之“努力”，情緒上反反復復。
成人卻有時無法了解到孩子真正的目的，所以成人要學會對孩子的話多留一個心眼。
而這教育的契機正是因為有了跟蹤記錄，讓老師也始料不及事態的發展狀況。
4． 作品記錄：主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品、及數學課上的分類記錄練習等。
促使孩子們更積極地參與各項活動了。
二、運用這些方法時的經驗和難點。
觀察記錄的經驗與體會： （一） 觀察記錄中的交流。
教師憑借了詳細的觀察記錄，得以真正走進幼兒的內心世界，最終準確、科學地分析、評價幼兒，找到適宜的教育對策。
1． 與幼兒的交流：起先，孩子們對于我們的記錄工作很是好奇，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機拍他們
而每當我們沖他們對準鏡頭時，敏感的孩子會躲開鏡頭，大方的孩子卻來擺個POS，讓我們啼笑皆非
漸漸地，聰明的孩子們也感覺到我們的記錄是與他們有關的，就會上前來問：“老師，你在寫什么呀
”為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們就把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的照片夾進他的檔案袋給他看。
師生交流就自然和諧的開展著。
孩子們自從知曉了老師是在記錄他們進步的地方，就更積極地投入活動，盡量把自己優秀的方面展現給老師看。
而我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當宣讀記錄時，連平時最調皮的孩子也安靜了下來，他們會為自己的出色而感到驕傲，也會為別人的進步而感到高興，他們各自分享著各自的快樂，自信心在老師對他的關注下悄然升起。
2． 與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時都各自記錄各自發現的點滴，到一周末了，就會坐下來進行交流，根據記錄進行各案分析，發現問題，找到原因，商討對策，聯系家長，共同教育，最關鍵的是反思再教育。
例如：我班有個叫朱舒昊的男孩，一段時間內被告狀率直線上升，每天都有不止一個的孩子來告他的狀，我們也對他進行了說服教育，小男孩的態度也很虛心接受，但一段時間過后，告狀率還是居高不下，這就引起我們兩位老師的教育反思了。
后來經過仔細的跟蹤觀察，發現原因是出在朱舒昊的交往方式上，他不善用語言去交流，而直接用行動去支配交往，這樣其他孩子不懂他的方式，就經常誤解他，以為朱舒昊欺人，最終形成了惡性循環，這才是為什么他的告狀率高的原因所在了。
于是，我們老師一方面教給他積極的交往方式，讓他主動把自己的思想表達出來，要讓別的幼兒知道你想干什么；另一方面，在班上也幫朱舒昊在大家面前澄清一些他的原始初衷，讓其他幼兒諒解他，并主動和他玩，寬容的接受他。
同時也與他的家長取得聯系，達到教育的共識。
后來該幼兒的告狀就明顯減少了，他的交往能力也逐漸提高了。
3． 與家長的交流：老師把這些觀察記錄裝入每個孩子的《成長手冊》，內容豐富，除了有關孩子的發展外，還有他們的作品、稚語和照片。
家長可以隨時來翻閱自己孩子的記錄資料，了解孩子的點滴成長過程，每周五拿回寫孩子在家的表現，以及一些作為家長的想法、意見和要求，讓家園互動真正落到實處，而非走過場。
也讓《成長手冊》更完全，更具有珍藏的價值。
（二） 觀察記錄中的認識。
在觀察中，我們經常有驚喜的發現，而那都是以前被我們所疏忽的，于是，它讓我們重新去認識孩子。
1． 尊重孩子學習的各自方式 在活動中，我們經常會驚喜的發現，孩子們都在以自己獨特的方式認識客觀事物，他們具有各自學習風格。
如在探索沉浮的活動中，有的孩子對沉下去的東西感興趣，有的孩子對浮上來的東西感興趣，而有的孩子則對怎樣將沉下去的東西浮上來感興趣，更有的孩子對泡沫板產生了興趣，一遍一遍的變換捆綁在物體上泡沫板的位置，觀察物體是否因泡沫板的捆綁位置而影響沉浮。
從而產生了許多的疑問，并激起了孩子們對科學活動的好奇及學習的欲望。
同時，在整個探索活動中，孩子們表現出來的熱情與觀察風格迥然不同，有的觀察細致，積極的探索深入；有的觀察粗略，但又喜歡討論。
因此，我們要看到孩子們的這些差異的同時，更要尊重這些差異。
要允許孩子們表現出各種不同的學習風格。
2． 尊重孩子的創新思維 如果只注意孩子們活動的結果，會丟失許多精彩的片段。
只要細心的觀察幼兒活動的全過程，你會發現孩子遠比我們成人要聰明，他不會按部就班的機械活動，他會尋找更快捷的方法。
如在 活動區活動中，我們給孩子制定了嚴格的操作常規，就像“國旗配對”這項活動，我們要求孩子分別從兩只筐內找到一樣的國旗擺放成一組，在結束整理時，也要一對一對的分別收放不同的筐內。
在這樣的常規下，數百對國旗沒有亂，我們還很慶幸常規制定的好。
但這天我觀察了朱舒昊小朋友活動的全過程，真為自己汗顏
朱舒昊小朋友這天的“國旗配對”成功的配了三十對左右，如果一對一對的收，時間會很長，我也正準備上去幫忙，但他采取了一列一列的收法，三下兩下就完事了，留下我在一旁深思。
在當天的評價中，我大大的表揚了朱舒昊，并大力推薦了他的好辦法，也鼓勵孩子們今后能想出更多更好的方法來。
所以，悉心的觀察、研究幼兒的活動方法和行為表現，并與幼兒建立平等的關系，充分的尊重幼兒，才能真正去理解、讀懂每一個孩子。
才能是真正意義上的以幼兒發展為本
3． 尊重孩子的學習過程 活動中，孩子們的創造力會發揮的淋漓盡致。
在變廢為寶的制作中，他們做出的汽車各具特色，光輪子就有不同：有的輪子用彩泥罐的蓋子，有的用可樂瓶的蓋子。
孩子們還把不同大小的蛋糕盒組裝成機器人，并用牙簽做頭頂的感應器……在制作的過程中，會出現固定不住的現象，但孩子們卻一直熱情的投入著，不厭其煩地一次又一次的重新固定，完成后還不忘給自己的汽車畫上車牌。
真是其樂融融
其實，這些活動對幼兒來說，他們更感興趣的是在活動中的每一個細節的具體感受，他們之間的交流，而非一定要完成什么目的。
因此，我們要做的也是接納孩子，滿足孩子，尊重孩子，而不去一味的追求預定的目標，只要孩子愉悅地接受，就是我們的成功。
觀察記錄內容主要以幼兒的參與情況為側重點，逐步擴展到整個一日活動中去，以幼兒的行為發展狀況、情緒、交往為主線。
通過觀察記錄工作的開展，教師能從中了解平時不太被關注的幼兒，知道他們內心世界在想的故事，既避免了“重兩頭、輕中層”的普通現象，又能全面、客觀、公正、平等的對待班內的每一個孩子。
在記錄的過程之中，教師能深入的接近孩子，走入孩子的生活，融入孩子的世界，加入他們。
但在記錄之余，我們也發現存在著一些問題，由于教師能力的有限，以及各方面主客觀的因素，沒能很好的把握科學觀察的方法，從而影響了觀察的質量，讓觀察記錄工作也歸為無效勞動了。
總之，觀察記錄是通過真實描述幼兒學習、活動的發展過程，將兒童積極探索和學習的狀態真實地呈現在成人面前，讓教師能對幼兒的發展評估做出全面、客觀、真實、生動的評價，使終結性評價和形成性評價相結合，確保評價的科學性、準確性。
幼兒園教師培訓后收獲和感想應該包括哪些內容
記錄是用自然的方法觀察，如實記錄幼兒的行為表現，分析、評估、理解幼兒的各方面需要，有效地評估結果，制定幼兒進一步發展的指導方案，為幼兒的學習、活動和發展提供有價值支持的一種方法。
幼兒教師在編寫觀察記錄時，要注意以下幾點： 確定觀察目標。
觀察前，幼兒教師要圍繞幼兒身體動作、語言表達、智力發展、情緒情感與社會性互動等發展領域，對自己的觀察范圍、目的和目標進行明確界定，弄清自己為什么觀察、觀察什么、想發現什么和期望解決什么問題。
掌握觀察記錄結構。
一般包括5個部分：一是觀察基本情況，如觀察日期、觀察起止時間、觀察地點、觀察對象的基本情況等；二是觀察的目的、目標和方法；三是觀察過程實錄；四是觀察結論與；五是幼兒持續發展的指導方案或建議。
恰當運用觀察的基本方法。
觀察的基本方法主要有隨機觀察和有計劃觀察。
隨機觀察是指在幼兒園一日活動的任何時間、場合、環節都可以進行觀察。
有計劃觀察是指事先對觀察的目標、對象、場合、時間、次數、觀察人員、記錄方式等做出具體的安排，按計劃進行觀察記錄。
詳盡記錄觀察情況。
記錄觀察過程和結果可以采用文字描述或敘事、表格與圖表、圖文結合等方式，還可以借助錄像、照相、錄音、作品分析等輔助方式，對幼兒的行為表現進行記錄。
記錄應做到：一是要原始、客觀、真實；二是要詳略得當，重點突出；三是要及時準確記錄，一般用現在時態；四是記錄語言要具體、清晰、簡練、準確。
科學分析觀察記錄資料。
分析觀察記錄要以幼兒為本，要遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，用科學的兒童發展理論和學前教育觀來分析：一是分析觀察的過程，包括幼兒能夠做什么，達到了什么水平；二是對照《3-6歲兒童學習與發展指南》，從情感、態度、能力、知識、技能等角度解讀幼兒的行為，分析幼兒的需要和經驗，以及促進幼兒進一步發展的需要；三是圍繞觀察目標，結合文化、生理、心理、社會、環境以及幼兒成長經歷等方面，分析幼兒行為的原因，明確幼兒的深層訴求；四是將觀察得到的發現和自己的工作實踐聯系起來進行分析。
制定支持幼兒進一步發展指導方案。
幼兒教師依據觀察記錄分析，反思自己現行的教學策略，深入思考如何更好滿足幼兒的興趣、需求和可能，如何為幼兒提供更加適宜的幫助、指導和支持，如何從內容、方式、策略、環境、條件等方面來進一步完善自己的教育教學決策和行為，并以此為基礎，制定出支持幼兒發展的方案。
幼兒行為觀察記錄可以從哪些方面
主要內容：一、《指南》對觀察、了解兒童的意義.
【第1句】：提供了導向性的指引，幫助我們認識和理解兒童學習與發展的價值取向及其內涵。
【第2句】：提供了清晰的框架，幫助我們能有目的、有計劃地觀察、了解兒童。
二、怎樣理解和運用
【第1句】： 需要熟記其中的領域及其目標，在頭腦中建立一個完整兒童的學習與發展的整體形象。
【第2句】： 目標下的“典型表現”為我們指明了觀察、了解的不同維度，評估兒童的某一方面的學習與發展要從不同的維度去觀察、了解，要從多方面的信息對其作出綜合評估。
三、運用《指南》客觀、積極地觀察了解幼兒
【第1句】： 一日生活和游戲是兒童真實發展狀態的表現，是最佳觀察機會。
【第2句】：客觀記錄和描述兒童的行為表現是評價兒童和做課程計劃的前提。
1）對幼兒的表現要客觀地記錄和描述，這也是教師了解幼兒以及制訂下一步教育策略的基礎。
客觀地記錄和描述而不是解釋性、判斷性的筆記。
2）在觀察中重點記錄有意義的行為表現。
深入了解表現背后的原因、興趣和學習特點。
觀察者并不是被動的，及時地捕捉有意義的行為，使之成為進一步觀察或者制訂課程計劃的基礎。
A與觀察目的相關的行為表現是有意義的。
B問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義 C以觀察到的有意義的行為表現為基礎，創造不同情境，讓幼兒探索新材料和與同伴互動，做進一步觀察。
與同事討論是一個非常好的提高觀察記錄質量的途徑，不同的人看同一個問題的角度不同，在他人的批評中反思，繼續練習，才能提高自己的觀察和記錄水平。
【第3句】：積極正面地分析和看待幼兒。
兒童能夠表現出任何一種能力都是一個過程，我們觀察、了解兒童需要善于發現兒童在這個過程中的每一點進步。
可借鑒《活用幼兒學習指標》介紹的一種方法，通過兒童表現的三種情形發現其的進步：A 最初朝向某項學習指標邁進的情形（萌發）； B 朝向某項學習指標進步的情形（進步中）； C達到某項學習指標的情形（達到）。
《指南》中說，游戲中觀察幼兒，最重要的是耐心和尊重。
幼兒的能力和學習方式有個體差異，幼兒的學習和探究經常出現意想不到的情況，只要沒有危險，請給幼兒足夠的時間和寬容。
而且最好不要過多干涉幼兒的游戲。
一鳴在我的引導下，大膽指出自己的意愿，一定程度上對我有了信任感，所以即便是游戲中，放手讓孩子自己去選擇、自己去游戲，他都會用疑惑的眼神望向我，收到肯定的眼神后自由的參與到活動中。
了解幼兒，一日生活是一個良好的契機，他們的真實表現往往會反映在最習慣性的生活活動和游戲中。
尋找顏一鳴在生活、游戲中的點點滴滴，觀察記錄再進行分析，幫助他更快的適應到新的生活、學習氛圍中。
家長觀察記錄怎么寫
舉例如下：一、基況親子班級：XX班 年齡：X歲 兒童總人數及人數：總XX人 X男X女觀察日期：X月X號 活動起止時間：X:00——XX:XX 活動主題:親子閱讀活動二、觀察記錄內容XX點 活動主題：基本流程（和一名男孩的行為變現）：家長表現孩子表現教師指導語言：三、對親子活動的分析評價和感想西周幼兒園現正火熱招生中，歡迎上我們的官網了解看看
幼兒園生活老師培訓心得 這幾天，參加幼兒園保育老師培訓，要寫學習心得。
求500字左右的文章。
經過一天的培訓（簡略寫下自己所見所聞，所學資料，二三十個字就好，畢竟不是我參加的）。
我學到了很多知識，作為一名保育員，很高興能夠勝任這個工作，關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。
雖然只是一天的培訓，講師的話語讓我引起了深思，怎么做好一名幼兒保育教師呢
怎么樣照顧每一個孩子
怎么引導孩子們健康快樂的成長
我在心中有了自己的答案，回家看了一些保育的書籍及其兒童成長方面的書籍，我悟出了我認為“寬嚴結合”是幼兒園教育的基礎。
生活中無私的 “愛”，是幼兒園教育的前提和核心。
我堅持用“細心、耐心、愛心、熱心”對待孩子，我把每個孩子都當成自己的孩子，從心底里關心愛護他們，努力做到對他們的生活照顧更多、更細。
我以親切的語調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來吸引幼兒。
日常行為規范教育的“嚴”，是幼兒園教育的一種負責任的“愛”。
俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。
如果我們不嚴格要求，而是放任自流，就會給孩子們養成一些惡習，甚至誤人子弟。
良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，可以為他們的生活和學習打下良好基礎，當然常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。
我們班個別幼兒生性好動，比較調皮，我相信如果和其他老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動的小朋友多了。
時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。
要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來 ，使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。
教師如何觀察并懂得幼兒正在學習
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。
觀察力是人們從事觀察活動的能力。
觀察力的培養，首先是要接近大自然，培養濃厚的觀察興趣。
當然，我們所說的觀察，實施中和思考相伴隨的。
在美麗廣闊的大自然中，有許許多多值得細心觀察的事物。
什么花在春天到來時最先開放，哪些動物在夏天時總在樹上叫，秋天來臨時白天時間變得短了還是長了，冬天下雪的時候冷還是雪融化的時候冷，等等。
經常細心留意這些觀察，養成愛觀察、愛思考的習慣，會有助于你積累更多的經驗，更好地認識世界。
生物學：觀察是科學探究的一種基本方法。
科學觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。
科學觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什么。
在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論。
方法訓練 順序轉換法學會有計劃、有次序地順序查看；求同找異法找出其同類事物之間的異同，并分析其間的關系，其意義在于提高觀察者的觀察分析、思考、概括、歸納能力。
聽了張暉老師的講座覺得他講的很精彩，很詳細，內容也很豐富。
張暉老師以什么是觀察為出發點，來說明為什么要觀察，讀懂兒童；如何觀察兒童
講座里明確指出：觀察兒童是幼兒教師在教育教學工作中不可缺少的重要技能：
【第1句】：通過觀察把握每個兒童的發展狀況。
【第2句】：通過觀察了解兒童的心理需要。
【第3句】：通過觀察了解兒童如何學習。
【第4句】： 通過觀察了解兒童經驗的獲得。
【第5句】：通過觀察有效的指導教育活動。
所以，作為幼兒教師，我們應該學會觀察兒童，應該把觀察利用到日常生活實踐中，用“心”感受和體會兒童，真正了解他們在想什么，讓自己參與并融入到孩子們中間去
在強調通過師幼互動實施課程的今天，提高教師的觀察能力顯得尤為重要。
然而在實踐中，受多方面因素的影響，許多教師還不太會觀察幼兒，觀察的意識和技能不強，觀察目標不明確，往往捕捉不到有教育價值的關鍵信息，也不太會對觀察到的信息進行分析，因而很難根據觀察到的信息制訂教育計劃、組織教育活動。
各領域的教育都需要在充分觀察和了解幼兒的基礎上進行，因而觀察的主題無處不在。
例如，數學區活動是幼兒園數學教育的主要途徑之一。
然而，我們通過觀察發現，幼兒在數學區活動中很少關注數學問題，教師對數學區活動的指導也微乎其微。
經過了解，發現教師對數學區活動缺乏指導的原因主要有兩個：意識教師認為活動區活動時幼兒的自由游戲，不需要也不應該對幼兒進行干預；二是教師不知道怎么樣對幼兒進行指導，部分教師甚至認為“孩子比老師更會玩”。
其實，在沒有成人指導的情況下，幼兒在自由游戲中很少發生數學學習活動，玩具所負載的數學教育功能難以發揮。
從這個觀察過程中，就可以進一步的設置出相應的問題。
通過細致地研究和探索，明確“以玩具為中介的數學學習活動”的目標，讓幼兒在區域活動中能夠真正地從事數學學習活動。
另外，在實施觀察活動時，教師首先要明確觀察的目的。
明確了觀察目的后，才能找尋相應的理論背景材料，才能有的放矢的按照目標去觀察兒童，搜集相關的事實材料。
例如，我們會發現班里有個別幼兒，很少和教師、同伴說話，但是能遵循簡單的口令并意識到正在發生的事情，有的幼兒似乎更喜歡獨自游戲盒自言自語。
針對這些情況，教師可以是對幼兒在一段時間內與其他兒童和成人的交往情況，可以是考察幼兒按指令行事的能力或他的注意水平等等。
這些觀察資料能夠清晰地顯示幼兒的需要、社會交往技能和言語交流能力，還有可能揭示他能否準確地聽懂口頭語言。
有了明確的觀察目標后，接下來就是帶著問題觀察和思考了。
在觀察過程中，教師可以采取多種方式，如直接觀察、間接觀察、參與性觀察、非參與性觀察等等。
具體采用哪種或者哪些方法，應該根據觀察的目標和幼兒活動的現實情況而定。
根據觀察內容選擇具有代表性的內容，列出比較能反映問題的事件，采取有效的方法進行有計劃的觀察。
另外，教師觀察能力也是不同的。
教師觀察能力的提高往往需要在細致觀察個別幼兒的基礎上實現。
為了克服班上幼兒過多，教師難以對所有幼兒進行細致觀察的困難，教師可以選擇班上少數典型的幼兒作為觀察對象，通過對他們的細致觀察，獲取信息和經驗，提升觀察能力。
在自己的觀察能力有所增強后，可以對全班幼兒作整體把握。
觀察過后的記錄，也是觀察活動中重要的一環。
通過記錄可以評估幼兒的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。
觀察的最終目的是為了通過分析觀察結果，找出更適合兒童發展的方法。
將觀察中建構的認識和理念付諸于行動，是觀察的后續階段，也是觀察的直接體現，這一過程使教師有機會實踐并驗證這些在觀察基礎上得出的新認識和新理念，為進一步鞏固或修正這些認識和理念提提供必要的條件。
在實踐的時候，可以采取層層遞進的方式。
例如，前面提到的數學區的問題。
教師在觀察后，發現幼兒在自由游戲中很少關注數學問題，要想發揮玩具的數學教育功能，教師就要對幼兒的操作過程進行指導。
在此基礎上，可以設計實踐性更強的步驟：采取措施對幼兒的操作過程進行指導，并根據觀察結果及時調整指導粗略。
可以說后面的一步是在前面一步的研究結論基礎上的行為跟進，為實施和驗證前一步的觀察結果提供了實踐機會，也鞏固、提升了教師的教育理念和教育技能。
此外，在觀察、評價了后一步的干預策略的效果之后，還可以用行為跟進的方式去調整指導策略。
在最后，還要做好評價和自主反思。
評價是對觀察形式的優缺點進行檢驗，并通過這一過程來評定活動的價值。
為了保證評價的有效性，需要來自觀察的證據、數據或可靠的事實。
在自我反思的時候，可以思考一些問題：這一活動是否達到了我的預想
孩子的反應是否如我所料
我是否有足夠的資源或者設備來完成這一活動
在活動開始之前，我是否有足夠的時間把所有的事情準備妥當
活動過程中和活動以后是否有足夠的時間把場地收拾干凈
觀察是教師為兒童提供適宜性教育的前提，也是教師專業發展的重要途徑。
教師只有在充分觀察兒童，了解兒童的發展水平、行為特點、興趣傾向和學習風格的基礎上，才能制定出符合兒童特點的活動方案，并在活動過程中根據兒童的表現及時作出調整，從而保證活動的適宜性和有效性。
觀察的目的是改變行為，教師也應認識到改變自身行為的重要性，通過對幼兒的觀察，正確理解幼兒和教育，改變自身習慣，適應教育要求，提升教育技能。
希望能幫到你，滿意望采納哦。
